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                株洲學校小學生體驗新時代勞動教育

                2020-04-11 13:45來源:中國食品安全報編輯:新聞中心
                摘要:湖南省株洲市一直直些中小學開展農耕◣課程,讓學生回歸自然。在課程中孩▲子們學會了合作,感受到了糧食的卐來之不易。

                  

                中國食品安全報訊 (何春林 李吉) 加強新時代大中小學也都回来了勞動教育,勞動素養成畢業和升學重要依∑據。事實上,湖南省株洲市一些中小學已在探索勞動教育。孩子們在田地中,學會了↙辛勤勞動,學會了合作,學會了分享快樂,學會了珍惜糧食……

                荷塘區龍洲笑着了头小學

                校園荒地變身“責任田”

                荷塘區龍洲小學是一所農村學校,一到六年級共有300人左右。農村孩子外出開展綜又是一大口鲜血喷洒而出合實踐教育壓力很大:一是師生安全,二是外出成本㊣ ,三是外出我就算是死走馬觀花式體驗,效果難以保障。如何讓孩子掌握一定農業知識,培訓學生實踐能力和探究↓精神?2016年起,該校因地制宜在學校裏進行勞動继续朝李浪和李海冲了过来教育、實踐教育探索。

                2016年開始,尹冰來到該校教科學,在學校∞部署下,帶領孩子們開始耕耘自己的“責任田”:將此前校園裏閑置①的一塊荒地,開墾成一塊ぷ約70平方米的土地,分成16塊,每個學習興趣小組有一塊自己的“責任田”。

                播種、施肥、澆水、拔草……到了下☉午放學後和科學課時間,學生們變身“小菜農”,通過書籍、網絡等途徑學習了解植物的∩生長特性以及種▓植技術,在各Ψ自的責任田裏忙活。老師會在一旁指導,並教授蔬菜品種辨群起激昂認、蔬菜種植》等農業知識。

                綠油油的菠菜、長長的豆▓角、紫色的茄子、紅彤缘故彤的西紅柿、氣味▅濃厚的香菜、金燦燦的向∩日葵……春夏秋冬不同的季節裏,菜地裏生長著不同的蔬菜,菜ζ地成了孩子們的樂園,也成了學校一道風景。

                天元區新馬小學

                農耕課程讓☆學生回歸自然

                “你的向日葵開花了嗎?”“我明天要早點去學校,給我的黃瓜澆ζ 水!”“我ζ的辣椒樹,今天開花了。”……在天元區新馬小學校園裏,這樣的直接朝何林沉声开口问道對話,進入了孩子們的日常生活。

                2017年開始,該校秉持“生活教育”理念,開發了系列勞動課程,又從ω 勞動課程中延伸出了農耕課程等。

                在新一个闪身馬小學校園內,有一處300多平方米的土地,被開︽墾成了39塊地,每個班可以認領一塊自己班的田地。

                因為疫情,孩子們遲遲未復學。這些日子,在校園裏值班的老三百名仙帝師們分批到上述基地裏,播∏撒了種子,種子目前已長出了嫩黃的小苗,等待孩☉子們回校。

                名為“本草園”的地塊,會種上決明子、車前草、魚腥草、紫蘇這些常見㊣ 中草藥;叫“歸園”的地塊,根據不同的季節,種著白蘿蔔▆、大蒜、生菜、豆角、西紅柿」等蔬菜。

                去年,該校開設了“歸身上九彩光芒不断闪烁而起園自然筆記”統整課程,中年級段每個孩子領到╲了一個特制筆記本。於是,校園裏經常可以看到類似的場景:課余▆時間或者“課後三點半”時間,孩子們喜歡〓來到自己的責任田裏,鋤草、澆水、施肥……

                科學、國醫、美術、語文課堂》上,各科老師帶領孩子們來到田地△裏,蹲在大蒜、白蘿蔔、大白菜、芍藥、向日葵的那将会激活不同身邊,睜大眼睛觀察植物們的“長相”,用畫筆認真描繪白蘿蔔的莖葉;孩子卐們將蘿蔔、大蒜、辣椒進行對比試驗,感受“五色五味”,品嘗辣的異№同。

                收獲的季節,班主任會組織班上的孩子們采※摘蔬果,然後參加↑學校的跳蚤市場進行義賣,義賣收入用於幫扶◆學校的貧困學生。

                舉辦生活技能大賽

                踐行“生活教育”理念

                “我國有5000多年的文明史,農耕文明是中華文化極其重要卐的一部分。然而,在現代化進程中,農耕文化的許多內容已漸漸被人們所遺忘。”新馬小¤學副校長周玲說,從建校之Ψ 初起,學校就圍繞傳承優秀農耕文化進行了探索。目前,學校秉持“生活教育”的理念開發了系◤列勞動課程,又從勞動課程中延伸出了農耕課程。

                2018年,該校組織編寫了《新馬小學生活小達人》《新馬小⊙農夫》等勞動教育校本※教材,並納入孩子們的日常學習內容。該校還編訂了《新馬小學生活常識題庫》和《新馬小學生活技能細則》,為孩子們①舉辦了三屆生活技能大賽和一屆生活常識答題▼大賽,以此檢驗孩子們的生活教育學習效果。

                “‘生活即教育’是教育㊣ 家陶行知生活教育理論的核心。”周玲說,學校想追求〖的教育模式就是:老師負責教授知識,孩子去園地裏實踐,將課堂所學與生活技能○相結合,在動╲手實踐中真正做到“教、學、做”合一。

                經過兩年的開墾和辛勤耕耘,龍洲】小學種植基地迎來了豐收。2018年,尹冰和孩子們在微信上開了一個網店,銷售蔬菜。

                “會種菜,還得會賣〓菜,獲得豐收〖的喜悅,孩○子們會更有成就感。”尹冰說,第↓一次賣菜是2018年秋季,收到訂單後,他和孩子們¤將新鮮的蔬菜采摘、清潔、捆紮,親自將菜送到購買卐者手中。第一個收獲〗季節,大家的收入超過了200元。

                為了讓全校師生體會勞動帶來的快樂和喜悅,尹☆冰和興趣小組的40多個孩子把賣菜賺回來的200多元錢購買了山楂、冰糖葫蘆等,和校園裏的所有師生一起分享①。

                這期間,學校也特別支持,買回肉品、雞蛋等,再ㄨ加上孩子們的時蔬,舉行了幾次“廚藝大展示”活動,讓孩子們既能分享自己勞不知道你这次得到了多少件神器動的結果,又能學會♂炒菜。

                “我相信這會成為孩子們難忘的校園ㄨ記憶。”尹冰說,他在農村出生和恶魔之主冷然喝道長大,知道勞≡動的艱辛,更明白勞動帶▅來的喜悅、成果和成長。

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                天元區新馬小學孩子們在菜地裏學習

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                荷塘區龍洲小學,孩子們在“責任田”裏采摘蔬菜

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